姬小满操作连招王者教学，姬小满连招

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《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目的。教学中，教师应让学生参与以探究为主的学习活动，通过一系列的实验，让学生经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。教师要精心策划实验活动，合理设计实验方案，在实验前、实验中和实验后进行合理的指导，引导学生积极有效地探究，使学生在实验中既主动又规范，既积极合作又感到愉悦，从而全面提高实验质量。
一、创设情境，引领发现
探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的。创设问题情境，目的正是激发儿童这种天生的好奇心，从而对所要学习的知识充满探究兴趣，从而发现并提出问题，积极参与学习过程，通过自主合作探究来获得知识。可以说，教师与其“给”学生十个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。创设情境，激发学生自己探究，这不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，例如，教学《灯泡亮了》一课，教师首先问学生：“漆黑的夜晚是谁为我们的生活提供了方便？”在引导学生关注电之后，师生一起欣赏夜晚城市灯火璀璨的美图，加上教师充满激情的讲解，学生就会对本节课所要学习的内容产生极大的兴趣，为后面的探究学习做好了铺垫，学生们探究学习的积极性也会特别高。
二、培养学生规范的操作技能
正确、规范的操作并非限制学生的思维发展，而是培养学生良好的实验习惯，是进行学生分组实验的基础。在学生分组实验前，教师可边演示操作，边讲解要领，使学生通过视觉、听觉的直观刺激，形成一个感性认识。在学生熟悉操作流程之后，再进行亲身的体验，通过反复的强化训练，达到规范操作的目的。如，在如何使用酒精灯这一部分的教学时，学生一开始就被教师的一举一动所吸引，并随着教师的操作进程产生种种疑问：大热天的，老师干嘛把门、窗、电扇都关了？为什么用火柴，而不用打火机点灯芯呢？为什么用塑料灯罩灭火，而不像吹蜡烛那样吹灭酒精灯？为什么塑料做的灯罩不会被烧坏？为什么灭完了火还要将罩掀开一次呢？等等。随着老师的讲解，这些疑问一一得以解决，学生在接下来的亲自操作中就能够按部就班，通过实践掌握这些操作技能。
需要强调的是，对一些具有危险性的实验——如用酸反应鉴别岩石、氧气帮助燃烧等实验，教师更需要正确演示、认真指导、规范操作流程，以防发生事故。教师规范性操作技能与严谨认真的实验态度，会在学生心中起到了潜移默化的效果，在学生掌握基本技能操作和分组实验中起到指导性的作用。
三、让学生参与设计实验，自主探索
学生有自己的思维方式，教材中的实验方法不一定完全符合学生思维，学生在实验中可能会想出一些新办法，这些办法有的需要进一步改善，有的则可能较为合理。为激发学生的创造力，教师在指导学生开展这些实验之前，可以将实验原理传授给学生，让学生依照有关原理设计实验，然后交流汇报；也可以先让学生探索，遇到疑难时，教师再帮助他们分析原因，然后指导学生应怎样继续实验。在实验过程中，教师不要包办代替，不要把该怎么实验布置得一清二楚，而是发挥集体的力量，人人动脑，个个动手。如，在研究杠杆在“什么情况下省力？什么情况下费力？什么情况下既不省力又不费力？”时，可以鼓励学生猜想，再指导学生设计实验进行求证。先让学生做一个保持“平衡架”平衡的实验，使学生将平衡架与杠杆联系起来，利用平衡架来通过反复实验、不断求证，最后发现杠杆原理，再让学生运用杠杆原理解释起钉锤拔钉省力的道理。在这一过程中，学生承当了实验的主角，在设计中培养了创造能力，在探索过程中学到了知识。
四、强化合作，共同探究
合作学习在探究学习中有着独特的魅力。新课程标准中明确指出小组合作是小学生学习的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习讨论规则，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。
1．精心准备，提供有结构的探究材料。
学生有权获得、使用多种器材也是科学探究活动的重要特征。教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。丰富的、有结构的材料能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动，否则，科学探究就成了“无水之源”、“无本之木”了。在材料的准备上，教师应根据探究活动的需要，选择易于揭示科学概念、容易引起学生探究兴趣的、与学生探究能力相适应的材料。如《跷跷板》一课，我们首先让学生自己准备剪子、指甲刀、锤子，然后教师又为学生准备了杠杆尺、钳子、镊子、起钉锤等工具，学生通过讨论这些工具的使用方法，又通过亲身体验，知道了这些工具都应用了杠杆原理，其中镊子属于费力杠杆，其他工具属于省力杠杆。在这个活动中，学生们通过交流、实验等形式，认识了生活中杠杆原理的使用，为学生加强知识与生活实际的联系奠定了坚实的基础。
2.组建小组，科学搭配探究的伙伴。
合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题，同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。不同的合作伙伴会有不同的效果，教师要在科学探究前先组建合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败的过程，达到资源共享、共同提高的目的。
五、切勿忽视实验时的个别指导
不同年龄阶段的学生有高低不同的智力水平，在同年龄的学生中也会存在这样的差异。如在《灯泡亮了》的实验教学中，教师提出：“你能用桌上所给的器材组成电路，使灯泡发亮吗？看看哪个小组先组装成功！”有的小组仅用几分钟就组装成功，有的小组却要在教师的启发下或观看别的小组实验后才能完成实验，这种差距是客观存在的，也是允许的。教师巡视指导的任务就是及时发现问题，分析原因，启发学生，纠正错误。教师就要花比较多的时间去帮助那些进展较慢的小组，以免挫伤他们的学习积极性，使他们能在活动中学有所得，缩小与其他小组的差距。
六、及时反馈，适时评价
学生分组实验要及时组织汇报反馈，目的是检验学生的自主设计是否合理，学生的实验是否按原教学目标进行。反馈时，既要让优秀的实验小组作典型发言或操作示范，也要尽量让各小组多发言，共同讨论，互相交流实验的收获和经验，共同分析实验结果。使学生的反馈讨论在有充分的事实条件下进行，由浅入深，由精到细，由不准确到准确地得出实验结论。
小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。作为一名科学课教师，一定要以实验为抓手，创设情境，规范操作，引导学生在合作探究中感受科学的魅力。

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传统的评价是对测验数据的处理，通常是定量的，它注重使用多项选择和简单题目对学生学到的知识和技能进行测验（标准化测验），考察的是学生回忆水平层面的知识，只强调了学习结果，忽视了学习过程。对于计算机课程来说，绝大多数都是理论与实践相结合的教学，甚至操作内容的掌握程度要比理论知识重要得多，如果还沿用以前的评价方法，教学效果得不到提高，也不利于学生的发展。而新课程的评价标准要求注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。
“评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。”因此，用发展性的评价标准去改变原有的评价体系显得尤为重要。发展性评价从单一的标准化测验形式转到多种评价形式的结合使用,从对测验的关注转到对学习的关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我,建立自信。
一、对学生发展性评价方法的实践
以"没有不变的学生，只有发展中的学生"为指导思想，在高一年级非计算机专业《计算机应用基础》一书的“第二章 Windows 98基础操作”、“第三章 中文字处理软件Word 2000”、“第四章 电子表格软件Excel 2000”几章的教学中，本人选择性地对学生的评价方法进行了如下探索和实践。
（一）具有激励性质的课堂作业
目的：
培养学生的操作能力及与人交往、合作能力
操作方法：
学生以3—4人为一组，采取任务驱动教学法，即分解本节课的知识要点，进行“演示－练习－辅导”教学，学生之间可以互相帮助，并对完成作业的小组进行登记，作为学期总评的依据之一。
评价等级：完成、未完成
实施过程：
将每节内容分成若干任务：基本任务和提高任务，完成基本任务的小组即为完成课堂作业并登记在册，为学期总评依据之一。这样能充分调动学生完成作业的积极性，同时发扬小组内同学互帮互学的精神。对于水平较高的学生，在完成基本任务后，可先指导同组同学完成基本任务再做提高任务，鼓励学生运用教师所演示的基本操作，进行独创性和多样性创作。另外，完成基本任务的学生还可以通过书写操作过程步骤，来熟悉信息技术规范用语。
在登记课堂作业时，要特别留意平时不做作业的特殊学生，要创造条件促使他们完成课堂作业，对于他们的点滴进步要与班主任沟通，经常表扬，我用这种方法转化了三个特殊学生，上课纪律也有了明显的好转。
（二）具有总结归纳性质的学生自评
目的：
通过对整章内容各知识点（或基本技能）的罗列，帮助学生对所学内容进行复习，从自我认识中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平及教师教学的反思。
操作方法：
用表格形式罗列各知识点（或基本技能），如下表：
需掌握的操作要点 操作要点的掌握情况
选择文件夹、文件和驱动器 不会操作 基本会操作 能熟练操作 会用多种方法操作
创建新文件、新文件夹
创建和删除快捷方式
文件夹和文件的改名
文件夹和文件的复制和移动
文件夹和文件的删除和恢复
查找文件夹和文件
文件和文件夹属性的设置
应用程序的打开和关闭
输入法的使用
学生自评 0自我感觉很好 0 较好 0 还不够好
教师边解释各操作的要点，学生边对自己作评价：能熟练操作、基本会操作、不会操作、会用多种方法操作，最后对自己作总体评价。
评价等级：自我感觉很好，较好，还不够好
实施过程：
教师作复习性小结，学生对照所罗列的知识点进行自评，对于上课较认真学习的学生， 能起到很好的复习、自检作用，但对于小部分随便的学生，他们可能连题目都懒得看就打个“自我感觉很好”。大部分学生能根据目标要求，通过自评，使回顾与检查内部化，在自我反思中增强了监控自身思维过程的能力。而对于教师则能反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。开展自评比没有开展自评的总体效果要好。
（三）具有创意的学生作品制作
目的：
发挥学生的潜能，培养学生的创新能力及对美的判断力。
操作方法：
在Word 2000基础知识点学完以后，综合练习课堂上可以使用以前学生的优秀作品，体会其优点，并对其不足之处进行改进练习（在原有作品基础上改）。课后要求参考优秀作品制作电子刊物，主题自定（鲜明而健康），要求应用所学技能，制作广告、小报、学习园地等作品，要求图、文、并茂，有艺术字、文字修饰、背景等。
评价等级：很好、较好、需加把劲（教师要记录作品名称及优缺点）
实施过程：
由于此作业作为学生的平时成绩，并可以在总结时给全班学生展示，大部分学生还是比较重视，对自己感兴趣的主题能认真搜集资料进行创作，在制作过程中培养良好的信息素养。由于课堂上对优秀作品进行了分析及改进练习，学生交上来的作品大部分都符合电子刊物的特点，其中有些还很精致，具美感和创意。学生通过作品制作，有效地运用所学知识，提高了技能、技巧和对美的判断力。并由此培养了创新意识。
为了确保评价的公平性，可信性、可靠性，事先应公布评价标准，使学生知道评价的指标以及要达到优秀作品的条件。教师要对每个作品做出评价（记录在册），并在发磁盘时及时地将评价信息反馈给学生，让学生了解自己作品的优点和不足之处。教师的工作量虽然大，但对提高学生的创作热情和创作能力是很有帮助的。
（四）具有角色转换的出考卷练习
目的：
让学生在出考卷的过程中，认真阅读课本，找出本章的重点和难点，培养学生的阅读能力和自学能力。
操作方法：
让学生出一份试卷（范围在第一章和第二章内），共20题，其中填空题5题、选择题10题、判断题5题，答案写在另一张纸上，看谁出得好，教师将对每名学生出的试卷进行等级评定，并抽出若干份试卷对未交作品的同学进行笔试测验（注明出卷人）。
评价等级：很好、较好、一般
实施过程：
学生上课能非常认真地阅读课本有关章节（以前很少见）。观察发现：学生出的填空题大部分出自课本中现成的练习题，选择题和判断题很多时要查阅课本和动脑筋方可命题，学生出的很多题目是令教师惊讶的，如：“纹理选项有（ ）种图案？A：30种，B：24种，C：20种，D：25种”，命题不但偏，而且超出课本的范围，当然也存在许多错误的描述，教师不妨在课堂上抽出时间作一下分析总结，表扬那些出题出得好的学生，纠正一些错误。由于一个课时（45分钟）不能完成预先制定的目标，允许学生回家继续完成，第二天，由课代表收齐交给教师。学生的命题水平虽然参差不齐，但都能认真阅读课本，完成作业。
学生对这种评价方式感到很新鲜，以前是别人考自己，现在是自己出题考别人。学生在出题的过程中，教师要强调，重点抓得到位，题型恰当，前后不重复，从侧面可以反映出一个人命题水平的高低，进一步调动学生参与命题的积极性。学生命题的过程就是一个认真复习的过程，至于命题水平的高低是次要的。
（五）具有鼓励性质的总体评价
教师根据以上各项指标的实际情况，做出总体评价：“优、良、中、待努力”四个等级，此外，写出针对性评语， 指出学生应努力的地方，发现学生的闪光点、因势利导，做到既不伤害学生的自尊，又要能让学生认识到自己的不足，最大限度地促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
二、对学生发展性评价方法的思考
本人在实践中体会到：在操作课教学中，评价结论还是以“很满意、比较满意、还要加把劲”等这种质性评价为好，因为它能更有效地帮助和促进学生的发展。另外，操作上还要注意以下两点。
（一） 评价要以新课程标准为依据，从学生学习态度综合用能力等方面进行考察。
本人对教学中所实施的学生发展性评价作了如下小结。
分 类 评 价 方 法 操作地点 优 点 缺点或注意事项
教学过程评价 课堂作业（分基本任务和提高任务的完成） 课堂 能充分调动学生完成课堂任务的积极性，体会合作学习的好处 小组成员的合理分配要能促使他们团结协作，互帮互学及、方便教师操作
单元学习评价 学生自评（知识点用表格罗列） 课堂 学生对各知识点作标记过程即是复习的过程又是自我认识的过程，而教师可了解到学生对各知识点的掌握情况，反思自己在教学中存在的不足之处 有少数学生对自评不严肃，随便标记，另一些学生对知识点掌握不好，造成总体评价有误差
作品的设计与制作 课外 能充分发挥学生的潜能，培养学生的创新意识 教师工作量大，一部分学生家里无电脑，个别学生拷备别人的作品
学生出教养 课堂及课外 培养学生阅读与自学能力 出题量少过不到全面复习目的，出题量多课堂完不成
学期学习评价（作为平时成绩参与期末总评） 学生之间的互评 小组内成员自评，他评，课代表总结
教师对小组的评价 根据小组自评及课代表总结，给出评价
教师对学生的评价 根据以上评定及学生本学期表现，给学生平时成绩
（二）实施学生发展性评价方法的原则
1.平等性原则
计算机操作技能，对于一般的学生是都能掌握所教的。对学生的评价，教师要公平，不可有任何偏见，对于不做作业的特殊学生，更要多找机会指点他做演示，并对他的点滴进步进行表扬和合适的评价，给他以自信心。这种做法对转变特殊学生效果较明显。
2.可行性原则
评价方法要切合实际，形式可为学生接受又有兴趣，能激发学生表现自己能力的动机。学生第一次出考卷，很兴奋，为了能使自己所出的试卷拿来考别人，他们都能非常认真地阅读课本，想尽办法造选择答案，这个过程本身就是一个提高阅读、理解、自学的能力的过程。但出题量要控制好，既要达到复习单元的目的，最好又能在一个课时内完成，以减少学生课外负担。在学生出考卷前，教师可适当地指出课本中的重点和难点。
3.易操作性原则
对学生的评价，要考虑调动全体学生学习的积极性和有利于学生的发展，但也要考虑教师操作方便，否则，可能由于工作量太大等原因，教师不愿意采纳。如何在极短的时间内收集全班学生的成绩（作业），而又不会影响下一个班的正常教学或被恶作剧的学生更改删除，值得进一步探讨。
4.促进学生在原有水平上得到发展的原则
发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，进行发展性评价了解学生现在的状态，不是为了给学生下结论，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议。学生自评方法虽然误差大，但已达到学生归纳复习、自我分析，教师反思教学的目的。
5.以培养学生能力为原则
学习的目的是“学以致用”，课堂上学生学习了基本技能操作，课后就应该会利用这些基本技能，更好地操作计算机，为自己各方面的发展及各科目的学习服务。

姬小满连招顺序311

加点技能（此点只为PK而加 觉醒放弃 ）： TMS，移动TMS，必满（TMS是加转的速度，移动TMS是加移动的距离 漫游起手和逃命技能） 膝撞：5级，BBQ前置技能 （这个技能一定要用好） 格林机枪：1级 BBQ前置技能 空产：5级（看SP的情况 想加到10级，这个技能觉得没必要解释） 空中射击：1级（现在国服很多CD流，即使不CD的，比如打毒王，她挑衅了你，你不跑怎么办？手炮拿出来，空中射击一加，赶紧跑） ST：必满（这个技能主要是ST的速度，而且还能昏人是关键加满好象2.4秒肯定加） 强制ST：必满（这个技能主要是你在连招连P的情况下，赶紧一ST就闪，强制出了很好用） 拔枪：5级，前置技能 左轮精通：必满 （这个技能不加 就去拿自动手枪） 踏射：5级 出强制 （PK时候很好用的技能，比如说你XT BBQ漫游的2个霸体技能都和对方用完了，大家都知道要CD时间回复，这个时候人家一个技能出来怎么办？一个踏射，没办法拼命了，现在这个版本的踏射判定不高，以后版本就高些，会更好用，举例：2枪对P，你一TMS上去，有经验的2个人都是站了，他出XT，你出XT，然后他就会用BBQ出来，你接了BBQ，他就起来的了，这个要讲反应和经验，也就是说谁先出BT技能谁会吃亏，那么主动攻击性在那里？通常我都是TMS拉紧距离，然后就TS，别人出ST、XT、BBQ战士用上挑基本被我一脚，主动性在我这里，比较好打，而且别人只用XT BBQ2个技能，而我有3个技能，有优势，） 自动反击：必满（不满太脆弱，建议外装衣服也加此技能） 暴头：10级（漫游伤害输出最高的技能） 强制暴头：满（不用解释） 死亡左轮：5级（不满玩自动手枪） 银弹：1级（个人觉得有必要，加了此技能，2枪差不多不加状态的3枪） 手雷：10级 (1级雷实在太小，10级范围大，好抓人） 追击者：1级，干扰专用． BBQ：5级 强制BBQ：必学（不解释） 浮空弹：10级 （不解释) 移动射击：1级，觉醒的前置技能． 移动射击转身：暂时放弃，用觉醒技能时也能转身的． 乱射：1级，觉醒的前置技能． 偷学：阻击 （比较实用，SP够我偷个冰弹看下效果，阻击一定要学） 致死：转了以后有1点，加高了PK没意思 放弃 疯狂屠戮：放弃以后的事情 后跳，强制后跳：必学 很多人都谈加点，我谈下快捷技能 TMS 空弹 BBQ 雷 爆头 踏射 TMS BBQ 雷 爆头 这个4个技能应该没分歧，如果你要手搓TMS BBQ 雷搓不成 爆头这4个技能，而且搓的有按的那么快和那么好，我只能说你是达人，而且TMS 和BBQ需要加到上下方向键，强烈不建议手搓 空弹：分歧应该很大，首先说下空弹可以打前空弹和下空弹，如果你不放到技能槽上面，你打前空弹，可以前Z发出去，如果打下空弹，那么你要前下Z，那么就面临个问题，前空弹是秒发，下空弹是搓出来的，而且存在失误，PK的时候别人从你正前方过来你可以用前空弹打，从下面或者上面杀过来，你难道还要去搓？是搓的快还是按的快？PK少这0.几秒你就已经被打到了！而且你放到上面还有个关键问题是你可以看了CD时间，空弹对漫游的重要性极高！拿上来以后就把空弹锁的。 踏射：分歧应该非常大，手搓这个技能基本没可能，前下Z，当你要发的时候，你发出来的时候，估计0.5秒，人物向下走动一格，要发这个技能，只能秒发，因为这个技能重要所以要用，要用好放出来按。 我们看下手搓技能要用到Z键位的几个技能，空弹、踏射、机器人，XT，阻击，按照以上我设置的键位，把空弹、踏射拿出来锁的，那么只有机器人的下Z，XT的Z，阻击的后前Z，操作出问题机遇减少了很多，基本不会出问题，一般只可能发生在追人的时候用XT，按出阻击，而且出现的机遇很少，一流的技术建立在一流的操作上，操作不出问题才能体现技术！ XT：重点技能，不会用此技能玩不倒翁，建议放弃漫游，漫游的霸体技能就只有2个，先不说乱射，漫游连招基本建立在BBQ上，BBQ不乱出，出了要打到，再看CD时间，XT2秒，BBQ6秒，3个XT=1个BBQ,XT讲的瞬间霸体，比如说雷丢过来，你用XT的霸体去对，那么雷是炸到你了，血你是掉了，但是关键你是站着的，空弹打过来也是一样，战士的上挑也一样，只是要看的准，银光落叶可以，但是只能打一下霸体，像蹦山那种就见到就跑，别想了去霸体他，除非是裂缝。这个技能的原理是这种，而且你把空弹锁了，你追人的时候人家丢个雷或者来个空弹、上挑，格斗系列的钩拳躲不了啦，那么就用这个，对方肯定郁闷，你连玩别人一招，别人要起身的时候你一般都是丢个雷，那么如果对方也丢个雷或者空弹出来，那么基本你和他都睡的，但是你用这招，他被炸起来，你霸体人站了，接下来过去又接了打。 乱射：手搓，前后前，手按此技能者放弃漫游（开玩笑）

姬小满的连招是什么

1、上课前要调整好心态，一定不能想，哎，又是数学课，上课时听讲心情就很不好，这样当然学不好！2、上课时一定要认真听讲，作到耳到、眼到、手到！这个很重要，一定要学会做笔记，上课时如果老师讲的快，一定静下心来听，不要记，下课时再整理到笔记本上！保持高效率！3、俗话说兴趣是最好的老师，当别人谈论最讨厌的课时，你要告诉自己，我喜欢数学！4、保证遇到的每一题都要弄会，弄懂，这个很重要！不会就问，不要不好意思，要学会举一反三！也就是要灵活运用！作的题不要求多，但要精！5、要有错题集，把平时遇到的好题记下来，错题记下来，并要多看，多思考，不能在同一个地方绊倒！！
总之，学时数学，不要怕难，不要怕累，不要怕问！
你能在这里问这个问题，说明你非常想把数学学好！相信你会成功的，加油吧！！！总结最重要，包括课堂老师的总结，下课后自我预习复习的总结，错题的总结，最好找一个本，记录体会，平常多翻翻，对于公式，记忆还需要理解，根据具体情况适当运用，注意公式的运用范围。不要吧物理等同于数学，特别计算题要养成书写格式的良好习惯。对于大多数题来说，做图相当重要，电学的电路图关键在简化，画成我们一眼可以分清连接情况，力学的受力分析是做题的基础，光学的光路图可以帮助我们分析问题，甚至热学的沸腾蒸发都会用到图当然说起来容易，做起来会难一些，不过不要有压力我认为初高中物理关键在入门，触类会旁通多多联系实际，多做练习，物理很有意思 化学：化学的基础无非是元素和化学反应，而初高中阶段的主要化学反应无非主要是氧化还原反应，我认为你应该先好好把握好化学反应的原理，知道化学反应是怎么一回事。 学习步骤如下： 1、深刻理解什么是化学反应，化学反应的主要组成部分是什么。 2、学习氧化还原反应，一定要知道什么是氧化反应，什么是还原反应。 3、熟记背诵常用的化学反应方程以及典型的化学反应方程。 4、认真阅读课文，增强对化学这门课程的兴趣。 5、增强课外练习，推荐选取一些难度较低的习题，增强自己的信心。
语文其实是不难的,学好语文关键在于积累。不要害怕语文，更不要太紧张.只要把分数看开点就可以了,否则太过于紧张的心情,是无法进行复习的.一紧张,就害怕,语文并不难的,所以不要紧张。提高成绩。学习方面的问题。有学习环节，学习态度、 学习方法。你只要从现在把学习转变了，学牢了，当然就简单了，成绩就会提高。每天多读课文，而且多借鉴别人的学习语文的方法，并且多练习写作功底，多读优秀的文章。每个人的基础不同，学习态度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把学习学好就得找到适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择适合的方法。就可以取得进步。学习的方法应该是“百家争鸣”“百花齐放”。从基础开始——熟悉技能——应用。一定是经过无数次的练习。了解学科的特点，多思考，多挖掘多做题,学习永远都没有捷径，只有练习，练习，再练习。提供下面的方法：要做好四轮学习:1.全面复习的基础知识（看课本）。2.用考试来检验自己第一轮的复习情况。详细分析存在的问题，做好查缺补漏的复习3.分版块复习。做到同中有异，异中有同。4.专题复习。综合能力的培养，拓展自己的应用能力
学好英语需要坚持，多注意平日的积累，遇到一个或老师讲一个单词或词组，就做到当时就记住，不要想着什么课下复习啊，什么有空再看啊，凭我的经验看，越是这么想，累积的要看的就越多，放一起一看一大堆就不爱看了。争取当时就记住。然后，课下勤看是很必要的，只是当时别这样想。适当做一些题，如果是初一初二的最好做一些和老师上课讲的同步的题，这样在做题中所学的词组单词语法会记得更牢。如果是初三的做题要做一些贴近中考的，在学校刚开始复习时不要做综合的卷纸，要做专项分类的，免得知识上会出现漏洞。快中考了再做综合的，找考试感觉。每天给出一些时间来大声读英语来练语感。注意，英文字也很重要，有空写些字帖练一练，在作文中有优势啊！！以上是我总结出的一点小小的方法，希望能够对你有些帮助，每个人的学习方法都不尽相同，希望你能早日找到适合自己的学习方法，加油吧

姬小满教学打法

英雄攻略
操作技巧：
庄周技能可以选择暴怒，5秒内60%攻速加成，配合庄周技能粘人，前中后期都能打出很可观的伤害，斩杀，团战收割，有庄周在的一波团和不在的团战是2种结果，庄周基本上都能双杀三杀的，出斩杀5杀不是梦，法坦也能拿5杀。
团战思路：
庄周团战中作为一个法系坦克兼辅助，在站位上属于比较靠后，但是在后排脆皮前面，不仅可以吸收对面的大量伤害，也能够及时的保护后排。一般在对方近战突进后排的时候，用1技能和2技能不停的减速风筝他们，拉开他们和后排的距离。
如果对抗：
1、在对线面对多个敌方英雄时，尽量与其保持距离，不要被攻击造成减速效果。
2、不要与其打贴身战，避免被技能"蝴蝶效应"击中。
3、残血和没有控制技能的情况下最好猥琐在塔下。

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